“我不是不想好好學(xué)數(shù)學(xué)，我也想提高成績(jī)，可是老師上課講的那些我都聽(tīng)不懂，坐在那里云里霧里的，現(xiàn)在一上數(shù)學(xué)課我就心煩，一心煩就更聽(tīng)不進(jìn)去了。”

　　山西大同的初中生王羽佳，找到了作業(yè)幫直播課的韓肇霖老師，向他說(shuō)出了自己的苦惱。

　　在學(xué)校上課的時(shí)候，一個(gè)老師對(duì)著班里面三十多個(gè)學(xué)生教學(xué)，不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃。有些學(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。

　　作業(yè)幫直播課的教研組老師，針對(duì)學(xué)生反映的這一情況，找到了切實(shí)可行的辦法——以班型劃分難度。不同班型對(duì)學(xué)生的能力要求和入門基礎(chǔ)要求也是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，主動(dòng)選擇適合自己的班型，再根據(jù)對(duì)應(yīng)自身班型的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有助于成績(jī)的提高。成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)興趣也就日漸濃厚起來(lái)。

　　“以前我對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，現(xiàn)在越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了……”經(jīng)過(guò)了在作業(yè)幫直播課的學(xué)習(xí)，王羽佳同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大提升，她給韓肇霖老師發(fā)微信表達(dá)感謝。

　　其實(shí)，這個(gè)世界上本沒(méi)有笨孩子,有的只是沒(méi)有找到正確學(xué)習(xí)方法的孩子。作業(yè)幫直播課針對(duì)這些孩子，幫助他們解決了失去學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，并且找到合適他們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　“線上教學(xué)是教育新手段，路徑雖然變了，但教育本質(zhì)不能變。”作業(yè)幫聯(lián)合創(chuàng)始人所暉表示，在線教學(xué)要使更多學(xué)生受益，真正做到優(yōu)質(zhì)教育觸手可及，滿足不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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